哈佛教育改變領導小組召集人華格納飛過半個地球，與台灣政界、

商界、教育界、家長們齊聚一堂，為未來教育的圖像展開多方對話。

有 人說，有兩種人會成為老師：一種是功課不好的叛逆學生，他不滿學校現況，希望改變學校的價值；另一種則是功課太好，不想離開學校的乖 學生。

哈佛教育改變領導小組的召集人東尼‧華格納（Tony Wagner）屬於前者。「我被高中老師教壞了。」年輕的他有好 多問題，但老師總叫他：「安靜！不要講話！」直接把答案送到面前，「老師是我學習的絆腳石。」他搖頭。

他也經歷過為人父母的掙扎，「當我兒子從高中輟學時，真的是傷透了我的心。」學校教的跟他的理念背道而馳，也引不起孩子興 趣。「我很高興我當初堅持了，要他去追求自己的興趣與夢想，就像我教其他孩子一樣。」如今他的三個孩子，都是中小學老師。

這 些創傷，轉化為他的教育改革熱忱。過去九年，華格納在全美八大州、三千多所學校撒下教育變革的種子，每週搭著飛機四處探訪學校，他希 望透過學校領導階層的改造、教師再教育、新課程與評量機制的研擬，教會孩子二十一世紀的新生存能力。

為考試而學習的教育 正在侵蝕各國的競爭力

四月八日下午，在《商業周刊》的邀請下，華格納飛越一萬公里，來到台北擔任 首場「百大特色小學論壇」的主講人，與近九百名聽眾分享他的教育觀點。

他指出，在全球許多國家，學校所教的與二十一 世紀工作場域最需要的能力有巨大的斷裂，這道「全球成就鴻溝」正在侵蝕各國的競爭力。他認為，機械性的工作將會流動到勞動成本最低的 地方，或被自動化取代，要走創新經濟的活路，必先創新教育，學校該教的是「批判思考與解決問題的能力」、「跨界合作與以身作則的領 導」、「主動進取與創業家精神」、「好奇心和想像力」等七大生存技能，才能面對瞬息萬變的世界。

為了解台灣的教育現場，當天一早，他實地走訪台北一所知名高中，花一個半小時和七位剛考上大 學的高中生對談。為能聽見孩子心底的想法，他請校方離場，撤走攝影機。結果，「我發現我們相似的地方比差異還多。」

一 個女孩會背七千個單字，卻不會講英文，她說，老師說考上就可以忘掉了，因為大學會教。一個男 孩會背很多公式，卻不知道背後的原理，他想了解時，老師說你好好背，大學會教。華格納說：「就像美國，為考試而教。」

高 中生也異口同聲說：渴望更多探索興趣的機會。但問到補習，每隻手都舉起來，平均每天睡眠時間只有四到六小時。另一個女孩小聲的說，她 不知道自己要什麼，只能照分數和父母的希望去填（志願），「很怕十年後的自己會後悔。」他們缺少機會探索，也無法做自己，說 話時不敢正視對方，他們說，很少有機會表達自己，縱使心裡有很多想法和疑問，也不知如何表達。

改變，至少需要五年 讓學校與社區結合做領導

美國和台灣所面臨的問題沒有捷 徑，「改變至少需要五年。」這是華格納的經驗值，要改變學校文化，讓老師願意攜手合作，投 入課程改造，至少要五年，而「領導的持續性是成功轉變的前提。」

在美國，中小學校長的任期不一定，短則三年，長則十年以上（編按：台灣中小學校長任期為三年和四年），華格納認為任期過短易令改變後繼無力。為解決 這個限制，他建議學校和社區結合，遊說地方意見領袖了解和支持改革，由社區擔任持續的領導，並建議政府成立更多多元學校做 為示範先鋒。

這場論壇也開啟了一場跨國、跨領域的多方對話，與談者包括《商業周刊》媒體集團執行長金惟純、立法院教育及文化委員會委員洪 秀柱，以及十八歲隻身向教育制度挑戰的「拒絕聯考的小子」吳祥輝，現場激盪出許多精彩對話。

對照七大生存技能，洪 秀柱翻開教改的十大能力：「十大能力沒一樣漏掉的！還有更多！」然而政策再好，觀念不改，一改用多元方式來評量孩子的能力，「大家就 懷疑考試的公平性！」因為家長一下擔心面試老師有偏見，一下擔心申論內容跟改卷老師的意識型態不同，因此「選擇題最好！」 洪秀柱說。

「大家要的是公平性，所以對很多再多元的教育改革方向，大家沒有信心。」洪秀柱說，即使延長為十二年國教、高中職免試入學， 「分數主義不會消失，老觀念還在的話，只是把壓力加到高中去。」她說，可以想見又將有一波遷戶口、明星學區房價飆漲的風潮。